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幼儿体育运动让幼儿体验快乐

从幼儿的身体发展的特点看,幼儿身体器官、系统机能尚未发育成熟,其组织比较柔嫩,在这生长发育旺盛的时期,适度的体育活动能更好地促进身体素质的全面发展、有利于幼儿更好地适应社会生活。而且体育活动能促进幼儿的认知、情感、态度、能力、个性的和谐发展,塑造幼儿活泼、开朗、乐观、忍耐的性格,培养良好的社会适应能力,激发幼儿的愉悦情绪。我们在组织幼儿的体育活动中,如何科学合理地安排整个活动过程,将直接影响到幼儿身体的发展和健康,影响幼儿体育活动的成效


学龄前时期是开发右脑的最佳时期,因为儿童在2岁前基本生活在形象的世界中,到了学前末期,儿童的大脑成熟水平虽然已接近成人,但儿童的言语中枢尚未成熟,抽象思维刚刚萌芽,他们仍以右脑为中心去认识事物,这个时期如果成人采用正确的方法及灵活多样的活动,就能促进幼儿右脑的发育,从而增强幼儿的创造性和肌体的抵抗力。

根据幼儿的年龄特点,幼儿园孩子的兴趣总是在不断的变化和转移的。他们会对玩了一段时间的活动内容产生厌烦感,总是对一些新出现的体育活动内容感到特别的兴奋,很想投身参与。很多人认为,幼儿园体育课就是教幼儿玩玩游戏,随便跳跳跑跑之类的。游戏固然是体育课的重要组成部分,但它并不是一节体育课的全部内容。其只是通过游戏,没有经过教学内容的反复练习,幼儿不可能掌握跑、跳、爬、钻等技术的正确方法。而只有通过游戏和教学内容的不断转换,才能使课堂由枯燥的技术练习转化为生动有趣,从而激发幼儿学习的内在动机,把课堂推向高潮。同时,活动内容的不断更新,也是使幼儿获得愉悦的关键。只有通过幼儿自身积极参与,教师努力满足幼儿内在动机的需求,幼儿才能探索出一道道属于自己的练习方法,体验其中的快乐。幼儿是体育课主动的学习者,他们在感兴趣的体育活动中经历自己渴望被满足的感觉。教师应当在课中创设平台,让幼儿在体育课中获得知识,体验成功的喜悦,分享身心的愉快。


幼儿园体育课有着自身的特征,与其他系列学校的体育课不同,幼儿园体育课更加追求的是让幼儿体验快乐、体验自信、体验成功。通过趣味运动的练习,幼儿在体育活动中满足心里对新鲜事物的那一份渴望。教师作为幼儿体育课的主导者,应该更多的从幼儿的思维角度来组织活动,从幼儿的心理特征来把握幼儿在体育课中的动态,以使幼儿园体育活动更趋于科学化、合理化,使幼儿从中掌握基本的技能技术,体验到更多的乐趣。

幼儿充分体验运动的快乐,形成活泼、向上的性格,拥有健康的身体,这样能更好地促进各领域的学习,才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。


 tiyucehua 

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